姓名：黄琳雅 单位：厦门兴才职业技术学院

 摘要： 伴随着民办高职院校教育事业的发展，高校招生规模的扩大，生源类型复杂，生源质量较差。 目前,“95后”大学生是大学校园的主体.总体上他们的政治敏感度不高，对社会的认识具有片面性，自我约束力薄弱。因此，关注95后大学生的思想状态，加强思想教育和塑造健全人格，就成为大学生教育管理工作的重中之中。

关键词：民办高职院校;“95后”;教育管理

2016年9月开始，“95后”已成为大学校园的主力，今天的大学生思想活跃，有着强烈的学习兴趣、怀疑精神和创造力。现在“95后”所处的社会物质生活极为丰富，他们是复杂的虚拟互联网世界的第一代原住民，充满好奇心和求知欲，这样的社会背景造就了他们独特的思维特征和处事行为。随着我国高校规模的日益扩大，民办高职院校也步入发展的快车道。但因生源质量较差，为加强“95后”大学生的思想政治教育。有利于他们的健全人格的塑造，必须积极探索一条行之有效的教育管理新途径。

一、“95后”高职生思想心理和行为方式特点。

（一）思想上既有独立性又有依赖性。

思想上的独立性，在“95后”大学生身上的独特个性是由他们的成长环境造成的。“95后”从小就与互联网为伍，通讯的发达，获取知识的渠道多样化，与外界交流并不陌生。他们不再是单纯的信息接受者，更是信息源和传播者。传统的教育方式往往立足与正面教育，内容过于宏观，显然“95后”学生并不接受。思想上依赖性，“95后”大学生中有相当一部分从出生开始，就集父母长辈的宠爱于一身，所有事情都被包办，因此，遇到困难和问题往往不知所措，缺乏解决实际问题的经验和能力，又不善于寻求解决问题的渠道。

（二）自我意识强，自我特征丰富

“95后”具有鲜明的时代特点，他们所处的时代正值中国改革开放， 国家经济发展有了质的飞跃，父母给予他们的物质生活极为优越，加之多数“95后”为独生子女， 在家庭中获得了长辈们所有的关注与关怀。 因此，使得“95后”喜欢在各方面彰显自我，同时对新鲜事物表现出了极大的好奇心。 一方面，“95后”大学生是在网络时代成长的，他们通过网络了解各种新生事物，丰富自己的知识，拓宽自己的视野，网络的自身虚拟性又使得“95后”后更关注自我，自我意识强、自我特征丰富。 然而过强的自我意识也存在一些问题。 同时由于“95后”后过于自我意识过强，造成了他们很难融入团队集体生活。如果思想政治工作一概而论，就不能准确洞悉学生存在的问题，无法满足“95后”学生渴望被关注的心理。当学生的需求和观点得不到满足于认可，可能会出现心理上的不满与叛逆。

（三）功利主义明显，自我约束和控制力缺乏持久性。

此外，“95后”大学生价值观与以往的不同，做件力所能及的小事常常要求回报。不懂得付出和给予，很容易造成利己的价值观。不少同学社会服务意识不强，不愿主动参加社会服务活动，只为了获得奖状和社会实践加分，才愿意参与社会服务活动。而且“95”后学生爱表现，抱有强烈和积极的求知欲，特别希望能超越身边的同学。高职院校的学生特别希望能超越昔日的校友和同学，认为自己会有一番作为，但由于学生自身不良习惯，学习基础薄弱，自律性不强，缺乏坚持的精神，所以高职院校的学生部分存在厌学、不自律上课、成绩平平的现象。 最终未能实现雄心壮志。

二、探索“95后”大学生思想政治教育的新途径

“95后”高职生思想心理和行为方式的特点，给民办高职院校的思想政治教育提出了新的挑战。在这样的形势下，我们必须探索思想政治教育的新途径以满足“95后”高职生教育的现实需要，进一步加强学生思想教育和塑造人格。

（一）因材施教

面对文化基础普遍较差、个性极强、对学习需求层次不同的“95后”学生，我们应以理想信念作为重点，加强学生的认知教育，认真对待大学生活，树立正确的人生观。对他们进行思想政治教育就需要针对他们的特殊性，认真分析和研究他们的心理、行为以及个性特点，了解他们的困惑及需求，因材施教，在日常的交流和交往中，把握他们的思想脉搏。

以我学校日常教育管理为例。我校要求辅导员每周要上一节养成教育课，通过养成课上更全面传达学校各项事务，同时了解学生表达和想法，帮助学生更好配合学校管理；每周三次深入学生宿舍工作，每周五次与学生谈话谈心做心理辅导，通过与学生的交谈中，逐渐了解和掌握每个学生的性格、处事方式，与每个学生保持密切的交流与互动；进行每周五次家校联系，使家长与学校互相管理，与家长密切联系，共同把握学生近期的思想动态。另外，与学生的密切交流也可 中区，从而更深入做好学生的工作。

（二）变师为友，促进师生心理和谐

辅导员下学生宿舍，多与学生沟通，多与学生交流，能跟学生近距离的接触。不是一味让他们知道我们老师一直管着他而是让他们感觉老师很关注他们。愿意与他们交朋友，而不是管理者高姿态的管理学生。

“95后”大学生民主意识强烈，希望自己的观点与行为得到老师及同学的认可和尊重。 如果老师仍然以教育“80”后的方法与“95后”沟通，保持长者高姿态的形象，得到的效果肯定不理想。 相反，作为教育者与管理者，辅导员要放下身段，成为学生的朋友，让学生主动放下心理防线，愿意与老师敞开心扉。民办高职院校学生生源类型复杂，文化基础薄弱，生源质量较差，学生的自律性普遍较差。有的院校在对学生的管理方面较公办高职院校更为严格。但是保姆式的教育管理，对学生过于严格、束缚了学生的思想及行为。有的院校则对学生管理过松，对于学生的学习和生活管理太过于迁就，任其而为。针对民办高校学生的管理，我们就要从学生的心理、需要、特点等实际情况出发，实施合理的管理。使学生能够理解管理，接受管理，服从管理，从而切实提高管理水平。

（三）培养正确的世界观

我学校举行亲情账、两地书、话人生的感恩主题活动，在班级里开主题班会，通过感恩教育活动，启发学生对父母表达感恩之情，并给自己的大学算一笔账，手写的书信寄回家。学生把自己对父母感恩之情用最真实的方式表达出来。充分发挥学生的主观能动能力，学校通过举办感恩教育主题活动，让学生融入其中，有所反思。 有所感触，有所改变。

“95后”高职生的人生价值观多元化趋势明显，高职院校的思想政治教育工作要注意加以引导。引导学生关注热点，统一学生思想，帮助学生做好思想转变。人生价值观的塑造是一个人人生追求的根本。 它决定一个人的人生目标和信仰。坚持榜样影响，同时结合其自身的特点。要教育他们塑造自尊、自爱、自信、自强的人格。帮助学生指定职业生源规划，树立正确价值观，报效社会。

目前，“95后”已经占据了大学校园的江山，逐渐成为大学校园的主体，他们自身带有时代鲜明的烙印，敢于创新、自我意识强、思想活泼开放集一身。作为高校人才培养的主力军，高校思政工作者更应当重视学生个性发展，有针对性的开展学生工作，同时要提高思政管理工作的有效性，积极发挥学生主体作用，不断提高“95后”的思想水平、道德品质、文化素养，让他们成为德才兼备、全面发展的人才。

总之，对“95后”高职大学生进行思想政治教育工作需要不断改革和完善，建立科学系统的思政教育管理机制， 而作为高校管理者的思政工作工作者更应与时俱进、强化教书育人意识，把思政工作落实、落小、落细，推动民办高职院校教育管理工作不断发展，最终实现内涵建设。

参考文献：

[1]孙杰.浅谈95后大学生思想教育问题【J】《华章》，2008（10）.

[2]陈亚包、吴庆年、何本伟.加强民办高职院校学生思想政治工作的思考【J】.《福建高教研究》，2009（4）.

[3]徐光辉、刘笑、郭孟.浅谈大学生日常管理中的思想与心理教育【J】.《课程教育研究》，2016（3）.

[4]易娟.积极心理学对我国心理健康教育的启示[J].《当代教育论坛(宏观教育研究)》，2008(1).

作者简介：黄琳雅，女，本科，毕业于中央广播电视大学，助理研究员，《民办高校“95后”大学生管理教育的途径新探》2017年12月发表于《河南教育》2017年12期，省级