作为一名高校应届毕业生，我于2020年8月来到厦门兴才学院艺术与建筑学院任职，也是在兴才学院初次接触到“五年专”学生，初遇“五年专”学生给我以一种年龄小心智不成熟，缺乏自制力的感受。“五年专”是指五年一贯制大专生，招收对象为福建省学籍的中考生。目前我校五年一贯制实行的是“2+3”模式，即前两年按照普通中等职业教育的管理办法进行管理，学习语文、数学、英语、政治等基础文化课以及与专业相关的基础性专业课；后三年则纳入普通高等教育管理范畴，开设专科层次的公共课和专业课。五年修业期满成绩合格者，颁发普通高等学校全日制专科毕业证书。

根据我近期对学生的观察与工作发现，我认为“五年专”学生的学习现状及管理面临着严峻的挑战，毕竟“五年专”学生是经中考后招生而来，就生源质量而言有着其一定的特殊性。据我的观察与了解，总结出“五年专”学生的一些特点与共性问题：

1.学生年龄小，目前2020级新生中大部分学生仅16岁，甚至个别学生仅仅15岁，这类学生与高职学生有着较大的差距，其自主能力、意志力等较差。初中阶段在父母的监督下学习与生活，而现在进入了大学，开始了住宿生活，离开了父母的监督大部分的学生放松了对自己的要求，再加之老师的管理没有初中阶段的严厉，学生开始没有学习的兴趣，没有明确的学习目标，使得学生管理工作难上加难。

2.由于“五年专”学生的录取线较低，大部分的生源在个人涵养、素质、心智方面均有待提高，存在较多的“问题”学生，普遍存在厌学情绪，旷课迟到现象频发，很多学生学习态度不端正，属于得过且过的类型，并且心理承受能力不容乐观，遇到问题总想着逃避。

3.自控能力差，基于他们的年龄与心智的不成熟，他们缺乏自我管理意识，没有明确的学习目标自然没有学习的动力，往往是依靠老师的严厉管理而被动学习，且仅仅是应付了事。自我调节能力差，往往遇到一些小事均要依靠老师的帮忙，缺少自理能力。这便是的学生管理工作内容琐碎繁杂，任务艰巨。

“五年专”学生毕竟只是初中毕业生，接受能力差，有着较多的小毛病，因此对他们要严要求，但是，严要求并非苛刻、死板，我们要根据不同学生的不同心理，从实际出发，对症下药，对学生的不良思想与行为进行正确的教导教育与规范化管理，根据近期学生的学习现状，我认为可采取以下措施：

1. 首先做好学生角色的转变教育，毕竟大学与初中阶段有着本质的区别，引导学生正确认识大学，明确学习目标，做好大学启蒙教育，引导帮助学生做好大学规划，正确度过大学生活，不要在大学生活中迷失自己，找准方向、拼搏向上，不让自己的大学生活虚度。

2.严抓学生课堂纪律，做到严而有理，对迟到、旷课学生不纵容，出台符合班级实际的班级公约，严抓上课上交手机制度，引导学生正确对待这一制度。

3.开展丰富的班级活动，营造良好的班风学风，构建同心同力的班集体，增强班级凝聚力；同时加强心理教育，积极配合学校心理中心在后续开展“五年专”学生的心理，引导学生树立正确的心理观，遇到问题积极面对，增强解决问题的能力。

4.建设一支高素质的学生干部队伍，必须充分发挥学生干部在学生管理工作中的作用，学生思想素质参差不齐，心理承受能力差，暴露出来的问题也是多元化，所以仅仅依靠科任老师、辅导员是显然不够的；再者学生干部贴近学生，能了解到更多的学生情况，是学生管理工作中的得力助手，因此要培养发挥好学生干部队伍。

5.加强家校联系制度，我们要转变以往的以学校为主的教育管理理念与管理办法，在加强学生管理力度的同时要加强家校联系，条件允许时可家访，还可适时召开家长会加强与家庭教育力量的整合，让家庭参与到学生的管理中。

6.要充分完善“五年专”学生的管理制度，学校可参照教育部印发的普通高校学生管理有关文件精神，充分考虑“五年专”学生的生理、心理特点实行严格的管理制度，例如：晚自习制度、请假和考勤制度、家校联系制度等。从思想意识上规范他们的行为和学习生活，减少学生由中学直接进入大学后产生的不适应现象。