2025-2026学年第二学期以来，我院“健康兴才”导师制在稳步推进。作为专业导师，王静老师在半年实践中深切感受到，导师工作绝非“多开几次会、多填几张表”的形式任务，而是实实在在走进学生、回应需求、陪伴成长的过程。

从“陌生人”到“可信任的人”，信任是育人的起点。新生入学的第一学期，迷茫和不安几乎无处不在。她所负责的融媒体技术与运营、广告艺术设计两个专业的学生尤其如此——课程内容涉及摄影、文案、设计软件、传播理论等多个方向，跨度大、节奏快，不少学生反映“什么都学了点又什么都没学透”；与此同时，生成式人工智能的迅速普及让不少学生担心“还没入行就被替代”；再加上同学之间基础参差不齐，一些学生因起点较低而产生自卑心理。这些问题如果只靠课堂讲授是无法触及的。通过几次个别谈心，王静老师发现一个规律：学生愿意把困惑说出来，焦虑就已经减轻了大半。导师的角色不是直接给标准答案，而是帮他们把模糊的担忧拆解成具体的小问题，比如“你这周先把摄影作业的构图调整一下，下次带来王静老师们一起看”，让学生有方向、有抓手。慢慢地，学生会主动来办公室、主动发微信问问题，信任就是在这样的往来中建立起来的。

走出讲台、走进机房，在实操中发现真问题。 课堂上学生跟着老师的节奏走，看起来都理解了、都会操作了，但一旦到了自己动手上机练习，差距就立刻显现。有的同学工具切换不熟练，有的图层逻辑理不清，有的反复犯同样的操作错误却不好意思当堂提问。这些真实情况只有在机房里逐一查看学生屏幕时才能发现。王静老师的做法是，每次机房实训课留出最后二十到三十分钟，挨个走到学生身边，看一眼他们的练习文件，指出一两个最要紧的问题当场演示纠正。这种即时反馈比批改作业后隔周再讲要有效得多，学生当场消化、当场改正，记忆也更牢固。而且，机房里的氛围比教室轻松，学生更敢问、更愿意暴露自己的短板，这对后续有针对性地辅导非常有帮助。

关爱不需要刻意，但要细心。 担任导师以来，王静老师体会到，真正需要帮助的学生往往不会主动开口。但他们的困难会通过一些细节透露出来：一向按时交作业的人突然拖交、上课经常走神发呆、上机练习时反复出错却不举手提问。这些信号需要导师在日常接触中敏感地捕捉到。发现之后，不追问隐私、不让学生难堪，在力所能及的范围内帮他们争取缓冲时间和学习资源，学生是能感受到导师的真诚的。有时一句“最近是不是有点累？注意休息”就能让学生打开话匣子。让学生知道“有人在关注自己、有人愿意帮自己”，本身就是一种支持。

“健康兴才”落到专业课程学习上，核心是帮学生建立底气。广告与融媒体行业变化快、竞争激烈，学生最怕的就是“学的东西以后用不上”和“比不上身边有基础的同学”。导师要做的，不是反复强调差距，而是帮他们发现自己擅长什么、喜欢什么，在一个个小小的进步中积累对自己的认可。比如，有学生文案作业写得好但自己没意识到，王静老师把段落划出来当面告诉他“这一段角度选得好，继续往这个方向写”；有学生软件操作上手慢但审美直觉不错，王静老师就鼓励他先把构图和配色想清楚，技术部分慢慢练。这些肯定看似微小，但对自信心不足的新生来说，往往能带来持续好几周的学习劲头。信心有了，学习的主动性就强了，专业技能提升也就水到渠成。

将近一年的导师工作让王静老师深刻认识到，“健康兴才”导师制是一项长期的育人工程，它的成效不是写在表格里的，而是体现在学生课堂上的一个笑容、作业里的一次进步、主动发来的一条提问微信里。走出课堂、走进机房、走近学生，在每一次具体而微的互动中，积累的是学生面对未来的底气，这也是导师这份工作最朴素也最有意义的收获。

 供稿人：王静