黄莹莹 厦门兴才职业技术学院 福建厦门

【摘要】在当前的这种社会氛围之下，创业已经成为了一个时髦的话题，它对于提升大学生的就业素质具有非常重要的意义。分析高校的土建类专业，总结创学结合的教学理念，将其有效地融入高校土建类专业的课程当中，可以有效的促进教学的成果，提升学生的发展素养，促使学生更好地朝着现代化范围土建类专业的方向发展。本研究主要分析高校土建专业创学结合的教学理念探索，希望所得结果可以为相关领域提供有价值的参考。

【关键词】高校土建；创学结合；教学理念

0.引言

创学结合最主要的就是培养学生的综合素质，把专业的知识岗位和专业的知识技能充分结合在一起，使学生做到能把创业理念和创业实践联系起来，把这两者有机结合，这样有利于学生在不放弃专业知识的同时，还能把创业实践做到位，有利于学生日后的择业创业。作为高校典型的工科专业，土建类专业具有较高的创业难度，所以在教学的时候，应该结合专业的实际，在强化专业教育课程的同时，还要重视学生的创业实践能力的提升，力争实现专业课程和创业实践课程互通互融，促进教育和创新两不误，使学生更好的发展。

1.人才模式的培养

高校土建类专业属于一种专科性质较强的学科，我们将建设工程技术专业的学生的在校时间划分为1+1+0.5+0.5四个阶段。分析这4个阶段，4个阶段都有各自的培养目标，将第一学年划分为第一阶段，在这一阶段需要对学生的创业意识重点进行培养，第二学年为第二阶段，全方位的对学生积累创业知识的能力进行培养，第三学年为第三阶段的第一学期，这时期主要需要为学生进行专业的创业行为的培训，第四阶段为第三学年第二学期，通过专业的策划，培养学生的创业能力。

2.创意学课程体系的构建

每个学生都有其独特的个性，素养各有不同，要根据学生自身的兴趣和特点因材施教，对学生进行分层次分阶段的划分。此外学生的年级不同，课程体系的构建也要各有不同，对于大一的新生，需要侧重于对学生创业思维的培养，树立学生的灵活创业就业意识，对于大二的学生，已经具备基本的理论知识，所以要对学生创业理论和知识积累进行培训[2]。大3年级的学生需要侧重对专业模式进行模拟训练，做好专业创业的模拟训练工作，并进行相关的实战模拟。但是需要在原有的专业基础上对理论学知识和实践学知识进行整合，并不断地进行新的专业知识的设置。毕业岗位的课程模块需要从专业岗位的职能进行，并将其作为出发点，涉及到对专业课程的培养，除此之外也要创新专业综合实践、创新专业课程模块。课程模块的创新最主要的根据点就是要把握好创业理念和创业实践。为此就要求必须应该吧创业体系进行划分，可以根据模块性质不同，分为专业平台和基础平台，并根据不同的平台的特点，不断的拓宽和拓深，以便于更好地促进专业岗位的能力培养，实现专业创业能力的平台建设。

举例来说，建筑工程技术专业的创意学课程体系的构建首先要参考建筑工程现场的施工特点，对施工过程进行分类，分为承接施工任务、建筑工程施工图识读与会审、编制施工组织设计、物资材料准备、施工放线、分部分项工程施工（生产管理）、工程施工质量检测、施工安全管理、施工技术资料整编、工程预（结）算等工作任务，分析每项工作任务对应的岗位职业能力，选取《建筑材料与检测技术》、《建筑工程测量》、《建筑力学与结构》、《地基与基础工程施工》、《建筑主体工程施工》、《建筑施工组织与管理》、《建筑工程计量与计价》等专业课程。在此基础上形成本专业“创学结合”的课程体系，高职土建类其他专业可参照执行。

3.建设实训基地

为了更好的促进创业结合，首先要重视实训基地的建设，完善其相关设备，为学生提供良好的实训环境，这在很大程度上可以缓解部分学生的抵触情绪。其次要不断地对高水平高业务高技术的优秀企业进行寻找，将其作为有效的校外实训基地，促进校企合作，最主要的还是要培养学生的饿创业意识，使学生在实训基地可以感受到创业的快乐，享受创业的果实，使学生的动手实践能力在实训基地得到锻炼，这也有利于提升学生的专业能力，升华学生的创业素质。

举例来说，“企业参与招生”——在每年新生招生期间，企业直接面试，然后根据学业考试成绩择优录取，这些学生具有双重身份，既是学生，又是学徒，相当于该企业的“预备员工”。学生要与企业签订三年的学徒合同。还比如“签订协议，明确三方职责”——在实施现代学徒制的过程中，会涉及到学校、企业、学生(家长)三方的权利和义务，因此需通过协议来明确界定学校、企业、学生(家长)三方各自的职责。学校与企业签订联合培养的合作协议，学生(或家长)与企业签订学徒协议等等。

4.提升师资队伍水平，打造专业教学团队

从现有的专业教师队伍出发，从建设施工企业当中选拔引进副教授以上的职称，以便于更好地提升学校的教学资源和实践能力。可以选择实践能力较好的两名教师或专家作为专业带头人，并为他们提供进修机会，必要时还可以出国进修，组织他们多去参加高端的学术研讨会或相关的交流会，对于成果明显的给予奖励，鼓励他们多到企业单位中实地考察，这也是一种人才投资，阶段性的在现有教师中进行评比，选出各方面都比较优秀的教师作为榜样，此外对教学能力优秀和科研能力将强的人才加以重视和培养，使其教学水平和学术水平不断提高，通过国内进修学位教育等多种方式来提升教师自身的培养能力和教育能力^[3]，确保相关的教育人才在行业当中具有一定的影响力，并把他们培养成专业课程的核心人物，此外科研这块也不能落下，要使我们的教师掌握最新发展成果，另外可以使优秀教师担任专业核心课程的教学，这样不仅可以帮助开发特色课件，还可以帮助撰写特色教材。为了进一步提升师资队伍水平，也可以从建筑企业生产一线聘请相关人员担任授课教师，也可以聘请一些具有资深经验的专家和名家进行在校兼职工作，这样可以有效地通过实际工程来提升自身的实践能力，并将其不断地发挥到实践工作当中，使其更好地对学生进行指导。

5.保障教学的合理运行

教学质量是我们必须严抓的重要内容，为此各项工作都应该紧密地协调并组织起来，应该将不同部门和不同的环节，在教学当中的职责和作用充分发挥出来，做好各个部门的权限与任务的统一。这可以促使组织系统形成一个完整的质量管理基地，同时可以推行按计划分阶段的教学模式和教学组织形式，在教学过程中实施因材施教的教学方法。要不断地将传统的以第一学期课程齐头并进式的上课模式打破，同时对学生的文化素养进行有效的培养，每周定期开课，对专业尽能力课程进行充分的讲学，培养学生的岗前培训，岗位培训和实习，争取在学校进行相关的实训，在就业形势上做到“学中做和做中学”的教学组织形式。

6.结语

本研究主要分析高校土建类专业，创学结合的教学理念探索。笔者认为创业能力不是教出来的而是练出来的，所以学生应该在不断的实践当中，培养自己的实践能力，只有在实践中吸取经验才能更好地做好专业的创业素养培养，更好地促进高校土建专业的教学集合作用的发挥，而这也是高校土建类专业学生成功创业的坚实后盾。

【参考文献】

[1]茅建华.对构建校本教学模式的认识与实践[J].中国培训,2014,21(02):154-155.

[2]王诗文.高职院校实践教学体系的构建[J].职业技术教育,2013,27(20):53-54.

[3]彭德红. 高职土建类专业“创学结合”教学理念探索[J].大学教育.2013（13）：16-18.

作者简介：黄莹莹，女，本科，毕业于集美大学，助教，《高职土建类专业“创学结合”教育理念构建》2016年6月发表于《山西农经》第6期总第180期，国家级。